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青少年的心理健康問(wèn)題受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，作為教育工作者需要掌握心理健康專業(yè)技能和知識(shí)，才能更好地呵護(hù)學(xué)生的心理健康，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)情緒調(diào)控、改善精神狀態(tài)、建立自信心，從而形成良好的心理素質(zhì)和健全人格。

4月9日下午，華南師大附中心理名師林佩珠老師到我校開展華南師大附中教育集團(tuán)心理教育校本專題培訓(xùn)。林佩珠老師帶來(lái)了主題為《探尋心理規(guī)律，做智慧教師》心理講座，主要圍繞“把握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律”、“智慧應(yīng)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題”、“和家長(zhǎng)溝通的要點(diǎn)”、“教師的自我健心”四大主題進(jìn)行分享，讓老師們更了解學(xué)生的心理，更好地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，做一名智慧、幸福的教師。

▲林佩珠老師與羅金宏校長(zhǎng)合影

林佩珠，華師大應(yīng)用心理學(xué)碩士，華南師大附中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心組長(zhǎng)，高級(jí)心理健康教師，華師大心理學(xué)院兼職碩士研究生導(dǎo)師，廣東省首批中小學(xué)心理健康教育名師，參與的課題獲得全國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

把握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

首先，林老師通過(guò)“你所教的學(xué)生有什么特點(diǎn)？”“你所教的學(xué)生有什么心理問(wèn)題/不良行為？” 這兩個(gè)問(wèn)題，開啟了一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴。幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的老師代表暢所欲言，誠(chéng)摯交流，整個(gè)會(huì)場(chǎng)的氣氛瞬間被燃起。

現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)

而后，林佩珠老師指出當(dāng)代孩子具備的典型特征隨之帶來(lái)了親子沖突、學(xué)業(yè)焦慮、同伴交往、青春期性困惑等問(wèn)題。

面對(duì)老師們的困惑，林老師給出了青春期大腦存在著發(fā)育不協(xié)調(diào)的科學(xué)解釋，建議老師們不要輕易觸碰學(xué)生情緒的燃爆點(diǎn)，學(xué)會(huì)正視學(xué)生的需求，讓他們?cè)谧灾鞲小⒊删透泻蜌w屬感中茁壯成長(zhǎng)。

智慧應(yīng)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題

關(guān)于如何智慧應(yīng)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，林佩珠老師分享了以下三點(diǎn)建議：1.心平氣和再處理，不做扣動(dòng)扳機(jī)的人。2.看到和肯定需求，引導(dǎo)行為。3.掌握基礎(chǔ)的心理健康常識(shí)，以便提早發(fā)現(xiàn)，科學(xué)應(yīng)對(duì)。

林佩珠老師運(yùn)用大量數(shù)據(jù)闡述了心理健康情況呈現(xiàn)出重癥低齡高發(fā)的趨勢(shì)。針對(duì)校園常見(jiàn)的心理危機(jī)，林老師建議構(gòu)建學(xué)生心理防護(hù)體系，從組織領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)匯總、教育觀察、專業(yè)支持、合作共育到觀察反饋等多方分層介入，才能有效開展心理健康輔導(dǎo)。同時(shí)，老師們要重視青春期孩子的不典型特征，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要積極與心理老師以及家長(zhǎng)溝通，積極尋求專業(yè)幫助。

和家長(zhǎng)溝通的要點(diǎn)

林老師表示老師們要學(xué)會(huì)讓家長(zhǎng)成為學(xué)校教育的助手而非阻力，她從和家長(zhǎng)溝通的挑戰(zhàn)、和家長(zhǎng)談話的目的入手，深入淺出地介紹了和家長(zhǎng)溝通的步驟與話術(shù)。

老師的自我健心

林佩珠老師分享了智慧生活、關(guān)照身體、情緒調(diào)節(jié)、思維調(diào)整的方法，為老師們減壓、賦能、提升心理動(dòng)力和職業(yè)幸福感。最后，講座在讓人身心放松的冥想訓(xùn)練中愉快結(jié)束。

林佩珠老師為老師們帶來(lái)一場(chǎng)思路清晰、內(nèi)容詳實(shí)、實(shí)操性極強(qiáng)的心理健康講座，老師們紛紛表示迫不及待地想把所聽、所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活、日常教學(xué)和班級(jí)管理中。