教育文摘

江淑燕

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

早上好！很榮幸能代表奧班老師在此與大家交流教學(xué)經(jīng)驗，我向大家匯報的題目是：《我是如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能》

教育家陶行之說的：千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人的那種以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的生動活潑的學(xué)習(xí)局面，才能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生才能愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。奧班雖然是一個優(yōu)秀智力群體，但在這個群體中，仍然有上中下的差別，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生都能夠最大限度的發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，是這個班教師面臨的一個重要課題，也是核心問題，實踐告訴我們：教學(xué)的成功與否，關(guān)鍵在能否因材施教，促其個性特長發(fā)展。

一、在教與學(xué)上下功夫。

對于一個數(shù)學(xué)比較優(yōu)秀的班級來說，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動性，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的人才，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的優(yōu)化是十分必要的，在這方面，我認(rèn)真做好以下幾點：

    （一）在教學(xué)上堅持一個“導(dǎo)”字，引導(dǎo)學(xué)生重視知識結(jié)論，但更重視知識的學(xué)習(xí)過程。知其然，更要知其所以然。要求學(xué)生堅持“寧可學(xué)少一些，但要學(xué)好一些”的原則，扎扎實實打好基礎(chǔ)。通過老師的引導(dǎo)，讓他們學(xué)會自主地選擇不同的學(xué)習(xí)方法，自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自如地發(fā)揮思維潛力。在學(xué)生學(xué)習(xí)上，我既重“獨立性”，也與“群體討論式”相結(jié)合。在課堂上，老師真正體現(xiàn)在“導(dǎo)”，學(xué)生真正體現(xiàn)在“學(xué)”。面對基數(shù)一星期只有5節(jié)，但要完成一學(xué)期一本半的教學(xué)內(nèi)容。雖說學(xué)生聰明，基礎(chǔ)好，學(xué)得快，但遺忘得也快，如果按部就班是完全完成不了教學(xué)任務(wù)的。那奧班的基數(shù)是如何上的呢？比如，在講授《運算定律》這個單元時，我們是利用2個課時講完5個課時的內(nèi)容。在講授《乘法運算定律》時，我們是這樣設(shè)計的：1、設(shè)置問題：①乘法運算定律有幾個？分別是什么？②、你能用自己的語言總結(jié)運算定律嗎？用字母表示式是什么？③、加法運算定律和乘法運算定律有何區(qū)別和聯(lián)系？根據(jù)問題通過自學(xué)和小組討論完成。2、設(shè)置任務(wù)：①完成書本的課后練習(xí)；②當(dāng)堂訓(xùn)練；（主要出一些容易出錯的題目：比如乘法分配律：判斷35×（100+1）=35×100+1是否正確；78×99+78應(yīng)該如何計算等等；③當(dāng)堂小測。整節(jié)課盡量做到重點突出，難點解決。把課堂真正還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，老師只起引導(dǎo)、解疑的作用；學(xué)生能講的，老師不講；學(xué)生會做的，老師不講。使整個課堂嚴(yán)謹(jǐn)、有序、緊湊、高效。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣是我教學(xué)中的一貫原則。我總是認(rèn)為，有興趣就沒有負(fù)擔(dān)，負(fù)擔(dān)來自沒有興趣，一般來說，奧班的學(xué)生都是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有較好學(xué)習(xí)興趣，因此，我平時把培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為自己的座右銘，使自己的學(xué)生越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越會學(xué)。因而也就不會疲勞或有厭煩情緒。其實激發(fā)學(xué)生的興趣的方式并不在于過多的求新求奇，而主要在教學(xué)內(nèi)容、在適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，達(dá)到最近發(fā)展的水平，使教學(xué)具有啟發(fā)性。面對奧數(shù)：一周6節(jié)奧數(shù)，雖說不少，但用起來確實不夠。一個學(xué)期要上完20個專題，相當(dāng)于一個星期要完成一個專題的練習(xí)、講解、專題小測；如果例1—例5，15題都講解的話，可能10節(jié)課都完成不了任務(wù)。那我們是如何進行奧數(shù)的講授的呢？正常情況下，我們利用2—3節(jié)由學(xué)生自學(xué)15題，然后由小組一起討論解決疑難題目，小組解決不了，再由全班一起解決。比如在講解《植樹問題》時：我是這樣設(shè)計的：1、設(shè)置情景：學(xué)校想美化環(huán)境，準(zhǔn)備植樹，現(xiàn)聘請設(shè)計師，你愿意嗎？在操場邊上，有一條長20米的小路，學(xué)校計劃在小路的一邊種樹，請按照每隔5米種一棵。設(shè)計一份植樹方案，說明你的設(shè)計理由。2、自主學(xué)習(xí)：①讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)自己動手動筆設(shè)計，畫出多種不同的設(shè)計方案；②由學(xué)生展示設(shè)計作品，并說明屬于哪種情形；③根據(jù)圖形，小組討論。小結(jié)各種情形棵樹與段數(shù)的關(guān)系。3、歸納總結(jié)，當(dāng)堂小測。這樣來教學(xué)既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能將比較頻繁的奧數(shù)專題簡單化，效果會好得多。

   （三）創(chuàng)設(shè)擂臺，培養(yǎng)競爭意識。15年暑假帶學(xué)生到惠州進行華杯總決賽，最后一場閉幕擂臺賽給了我不少啟發(fā)?，F(xiàn)場有6個代表隊進行擂臺賽，通過搶答（答對加分、答錯扣分，）1分鐘臺上回答不上的，臺下可以搶答，有獎品贈送。整個場面很激烈，學(xué)生都很激動，反映也很靈敏。回來的路上我跟羅主任探討過，如果奧班可以每學(xué)期抽出時間搞個奧數(shù)擂臺賽，相信學(xué)生會很感興趣，也可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。所以我利用冬令營的時間，把7天所上的內(nèi)容加上課外競賽題以小組為單位讓學(xué)生打擂臺，他們很喜歡，也很認(rèn)真、積極思考回答。

二、充分了解學(xué)生的差異，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能。

對具有數(shù)學(xué)個性特長的學(xué)生的培訓(xùn)教育，在制訂了一系列科學(xué)的措施、方法的同時，根本的問題，要持之以恒。一步一個腳印，一環(huán)扣一環(huán)按課程計劃教學(xué)。堅持兩手抓：一手抓面向全體學(xué)生，向全體學(xué)生提出統(tǒng)一的要求：一手抓不同學(xué)生的個別特點因材施教。一方面通過制定學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)、學(xué)習(xí)成效目標(biāo)，學(xué)生又根據(jù)教師提出的目標(biāo)結(jié)合自己的實際去定好自己的奮斗目標(biāo)。另一方面，經(jīng)過老師的觀察對個別基礎(chǔ)特別好的學(xué)生，允許他們在全班的基礎(chǔ)上附加比較高的奮斗目標(biāo)。如吳東潤同學(xué)，一開始接班的時候，我就發(fā)現(xiàn)這個孩子對奧數(shù)有著濃厚的興趣，自覺、聰明。同一個專題，別人要花3節(jié)課的時間完成，他可能只要1節(jié)課。我看到他的愛好和自信，鼓勵他奔跑。給他找對手（同班的吳嘉豪），他把人家遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面，當(dāng)對手已不再是對手時，我讓他以往屆競賽題庫的準(zhǔn)確性來要求自己（由原來100題做對65題，到制定100題至少做對90題以上）這樣既培養(yǎng)了他的毅力又提高了他的做題準(zhǔn)確性。結(jié)果他用了一學(xué)期的時間完成人家一年要學(xué)的40個專題和考希望杯前完成了3套往屆的競賽100題題庫。結(jié)果他在“希望杯”競賽中取得江門市第一名的好成績。當(dāng)“華羅庚杯、希望杯、育苗杯”等獎項都拿到手時，他開始忘乎所以了，但惠州行卻深深的打擊了他。羅校常說要把學(xué)生帶出去練練，才知道本事。真的，暑假在惠州舉辦幾十個城市，上千人的“華杯”總決賽。讓他真正見識到高手，1分鐘解題的速度與回答問題的靈敏度，讓他深刻感受到人外有人、天外有天。自己學(xué)得還不夠，還要加把勁，同時也給他注入了學(xué)習(xí)的動力。其實，我們在發(fā)現(xiàn)孩子能力的同時，我們更應(yīng)該充分挖掘他們的潛能，給他制定高要求、高目標(biāo)，能飛，就讓他飛得更高更遠(yuǎn)。但也要觀察到有個別基礎(chǔ)差的學(xué)生，進行必要的查缺補漏，教給他們的學(xué)習(xí)方法，使其產(chǎn)生興趣，樹立信心，迎頭趕上。

實踐證明：面對每個個體存在的差異進行因材施教，一方面對有潛能的學(xué)生得到不封頂?shù)陌l(fā)展，另一方面的個體達(dá)到了教學(xué)大綱的最低的底線的要求，目的不求同步發(fā)展，但求每個都發(fā)展。學(xué)生群體中只有快與慢之分，沒有好與壞之分，智力發(fā)展快的，創(chuàng)造條件得到合理的發(fā)展，不要熄滅希望的火花，智力較慢的，據(jù)其差異，激其興趣，產(chǎn)生動力，促其發(fā)展。這是我個人一點教學(xué)經(jīng)驗，說得不到位之處，敬請原諒，謝謝。

最后，祝愿2016年我們學(xué)校再創(chuàng)佳績，同事們身體健康。謝謝！